Le programme EMC CM2 place désormais le thème « Vivre en République » au cœur des apprentissages. Liberté, égalité, fraternité et laïcité deviennent les principaux repères à construire avec les élèves tout au long de l’année scolaire.
Depuis la rentrée 2025-2026, les élèves de CM2 suivent un nouveau programme d’enseignement moral et civique organisé autour d’un thème central : « Vivre en République ». Pour les enseignants qui construisent leur programmation annuelle, comprendre la logique de ce thème permet de dépasser la simple liste de notions à cocher.
Un programme construit autour de quatre notions clés
D’après les ressources détaillées par La Voix des Parents, le thème « Vivre en République » en CM2 se décline en quatre notions : liberté, égalité, fraternité, et laïcité, ce dernier principe étant inscrit dans la Constitution et renforcé à l’école par la loi du 15 mars 2004 sur les signes religieux. On retrouve d’ailleurs la notion de laïcité à plusieurs reprises dans le programme d’EMC, du CM2 jusqu’au lycée, ce qui en fait un fil rouge sur l’ensemble de la scolarité.
Le calendrier de mise en œuvre de ce nouveau programme d’EMC a suivi une entrée progressive : CP, CM1, 5e et seconde à la rentrée 2024-2025, puis CE1, CM2, 4e et première à la rentrée 2025-2026, et enfin CE2, 6e, 3e et terminale à la rentrée 2026-2027. Le CM2 est donc déjà pleinement concerné depuis l’an dernier, et cette rentrée 2026 permet de consolider les pratiques mises en place.
À retenir
Les quatre valeurs étudiées en CM2 : liberté, égalité, fraternité et laïcité , ne sont pas abordées séparément. Elles se retrouvent dans de nombreuses situations de la vie de classe et peuvent être réinvesties en histoire, en français ou en éducation artistique.
Une éducation qui dépasse l’horaire dédié
Un point souvent rappelé par les équipes pédagogiques, notamment sur le site de la circonscription de Metz Saint-Vincent, est que l’éducation à la citoyenneté ne se limite pas à l’horaire propre à l’EMC. Le parcours citoyen suppose que les enjeux de citoyenneté soient rendus explicites dans l’ensemble des enseignements, et pas seulement lors de la séance dédiée.
C’est une invitation à croiser l’EMC avec d’autres disciplines, en particulier l’histoire, où les mêmes notions de liberté, d’égalité ou de République peuvent être incarnées par des figures et des événements concrets plutôt qu’abordées de façon uniquement abstraite.
Pourquoi des figures historiques aident à rendre ces notions concrètes
Liberté, égalité, fraternité et laïcité restent des concepts difficiles à saisir pleinement pour un élève de CM2 lorsqu’ils sont présentés seuls, sans ancrage concret. Associer chaque notion à une figure ou à un épisode historique précis aide les élèves à leur donner du sens : Jules Ferry et l’école gratuite, laïque et obligatoire, Marie Curie et l’égalité d’accès aux sciences, ou encore les grandes figures de la République évoquées dans le programme d’histoire du même cycle.
C’est exactement l’approche que permettent les livres de coloriage éducatifs Portraits d’Histoire et Femmes d’Histoire, qui associent à chaque personnage une illustration à colorier et un texte pédagogique court. Utilisés en complément d’une séance d’EMC, ils permettent de relier une notion abstraite à un visage et à un contexte historique précis, une méthode particulièrement efficace pour ancrer durablement ce type de savoir chez des élèves de 10 à 11 ans.
Quelques pistes pour construire sa séquence
- Choisir, pour chacune des quatre notions du thème, une ou deux figures historiques qui l’incarnent concrètement
- Faire précéder le débat ou la leçon magistrale d’une découverte visuelle du personnage ou de l’événement
- Profiter des temps forts du calendrier, comme la journée de la laïcité du 9 décembre, pour valoriser des projets déjà menés en classe
- Réinvestir les mêmes repères dans d’autres disciplines, notamment en histoire, pour renforcer la cohérence du parcours citoyen
En résumé
Le programme d’EMC CM2 organisé autour de « Vivre en République » propose un cadre clair, mais reste par nature abstrait pour des élèves de cet âge. En croisant ce thème avec des figures historiques concrètes, à travers une approche documentaire et visuelle comme le coloriage, les enseignants peuvent transformer des notions comme la liberté, l’égalité, la fraternité et la laïcité en repères réellement mémorisables pour leurs élèves.
| Notion | Exemple à étudier en classe |
|---|---|
| Liberté | Déclaration des droits de l’Homme |
| Égalité | Marie Curie, Olympe de Gouges, égalité filles-garçons |
| Fraternité | Solidarité, entraide, engagement |
| Laïcité | École de Jules Ferry, Charte de la laïcité |
Sources
- La Voix des Parents, « Un nouveau programme d’Enseignement moral et civique (EMC) »
- Éduscol, ressources d’accompagnement pour l’enseignement moral et civique aux cycles 2, 3 et 4
- Circonscription IEN Metz Saint-Vincent, « EMC au cycle 3. Programmes 2024 et pistes de travail »