Le nouveau programme de sciences et technologie arrive en CM1 à la rentrée 2026
Les nouveaux programmes sciences CM1 2026 marquent une évolution importante pour l’enseignement des sciences à l’école primaire. Le nouveau programme de sciences et technologie du cycle 3, publié au Bulletin officiel n°24 du 11 juin 2026, entre progressivement en application : il concerne les classes de CM1 dès l’année scolaire 2026-2027, puis les classes de CM2 et de 6e à partir de la rentrée 2027-2028.
Pour les enseignants de CM1, cette évolution implique de repenser progressivement leurs progressions et leurs séquences afin de s’approprier les nouveaux attendus du cycle 3. Comme pour les autres disciplines, l’objectif n’est pas uniquement d’accumuler des connaissances, mais de permettre aux élèves de construire une compréhension structurée du monde qui les entoure.
Une place renforcée pour comprendre le monde scientifique et technologique
L’enseignement des sciences et technologie au cycle 3 vise à donner aux élèves des connaissances leur permettant d’expliquer des phénomènes naturels, de comprendre le fonctionnement d’objets techniques et d’établir des liens entre les sciences, les techniques et les enjeux contemporains.
Cette approche correspond à une ambition essentielle de l’enseignement scientifique : faire passer les élèves d’une simple mémorisation d’informations à une véritable compréhension des phénomènes.
À l’école primaire, les sciences ne consistent donc pas seulement à apprendre des définitions. Elles invitent les élèves à observer, questionner, formuler des hypothèses, expérimenter et argumenter à partir de leurs observations.
Une démarche scientifique au cœur des apprentissages
L’un des enjeux majeurs de l’enseignement scientifique est de faire comprendre aux élèves comment les connaissances sont construites.
Un élève qui observe un phénomène, se demande pourquoi il se produit, imagine une explication possible puis confronte son idée à une expérience développe progressivement une véritable posture scientifique.
Cette démarche permet également de travailler des compétences transversales :
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- apprendre à raisonner ;
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- distinguer une opinion d’une connaissance construite ;
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- analyser des résultats ;
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- communiquer une conclusion.
Ces apprentissages dépassent largement le cadre d’une seule séance de sciences : ils participent à la formation de l’esprit critique des élèves.
Sciences et technologie : comprendre les objets qui transforment notre quotidien
L’association des sciences et de la technologie dans un même enseignement rappelle que les découvertes scientifiques et les innovations techniques sont profondément liées.
Comprendre comment fonctionne un objet, pourquoi une invention a été créée ou comment une innovation a transformé les modes de vie permet aux élèves de mieux saisir les liens entre connaissances scientifiques et société.
Cette dimension historique et culturelle peut constituer une entrée intéressante pour donner du sens aux apprentissages. Découvrir l’origine d’une invention ou le parcours d’une découverte permet notamment de montrer que les connaissances scientifiques résultent d’une construction progressive, portée par des observations, des recherches et des expérimentations.
Comment préparer ses séquences de sciences en CM1 ?
Pour accompagner la mise en œuvre du nouveau programme, les enseignants peuvent s’appuyer sur plusieurs principes simples :
Partir des questions des élèves
Les sciences prennent tout leur sens lorsque les élèves sont confrontés à un problème réel :
Pourquoi certains matériaux flottent-ils ?
Comment fonctionne un objet du quotidien ?
Comment expliquer un phénomène observé dans la nature ?
Une question initiale permet de construire une démarche d’investigation et de donner une direction claire aux apprentissages.
Varier les supports pour construire des connaissances durables
Les élèves rencontrent plus facilement les notions scientifiques lorsqu’elles sont présentées sous différentes formes :
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- expériences ;
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- schémas ;
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- textes documentaires ;
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- observations ;
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- productions personnelles.
La diversité des supports permet aux élèves de créer des liens entre les informations et de mieux organiser leurs connaissances.
Relier les connaissances au monde réel
Les sciences deviennent particulièrement motivantes lorsqu’elles permettent aux élèves de comprendre leur environnement quotidien.
Étudier une invention, un phénomène naturel ou une découverte scientifique donne une dimension concrète aux notions abordées en classe.
Des ressources complémentaires pour développer la culture scientifique
Dans cette approche, certaines ressources peuvent accompagner les séquences de sciences sans remplacer les activités expérimentales ni les documents institutionnels.
Les livres documentaires à colorier peuvent notamment constituer un support complémentaire pour approfondir une notion, mémoriser du vocabulaire scientifique ou découvrir des exemples historiques liés aux sciences.
Le livre Les Grands Esprits de la Science propose ainsi des portraits de scientifiques accompagnés d’informations biographiques, tandis que 50 Inventions qui ont changé le monde explore des innovations qui ont transformé les sociétés humaines. Ces supports peuvent être utilisés comme prolongement culturel autour d’une séquence, d’un exposé ou d’un temps d’autonomie.
En résumé
Le nouveau programme de sciences et technologie du cycle 3 constitue une évolution importante pour les enseignants de CM1 à partir de la rentrée 2026. Il invite à construire une culture scientifique fondée sur la compréhension des phénomènes, l’observation, le raisonnement et le lien entre sciences et technologie.
Pour les enseignants, l’enjeu sera de proposer des situations où les élèves ne sont pas seulement des récepteurs de connaissances, mais de véritables acteurs de leur apprentissage scientifique.
Sources
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- Ministère de l’Éducation nationale, Programme de sciences et technologie des cycles 2 et 3, Bulletin officiel n°24 du 11 juin 2026.
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- Éduscol, Ressources d’accompagnement du programme de sciences et technologie au cycle 3.
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- Arrêté du 5 juin 2026 fixant les programmes d’enseignement de sciences et technologie du cycle 2 et du cycle 3.